Minnanmutinoita

Eilen alkoi opetusharjoittelun moduuliopetus. Kollega tuli puhumaan pariksi tunniksi mikrolevistä aloituspäivänä, ja olin sanut luvan seurata hänen opetustaan kurssityötä varten. Materiaali oli jo edelliseltä vuodelta valmista. Tutkijayliopettaja on työskennellyt amk:ssa kuusi vuotta, ja tutkinut mikroleviä hyvinkin pitkään. Aiheen tuntemus heijastui rentoutena ja soljuvana esityksenä, joka ei nojautunut kalvoihin, vaan välillä rönsyili kiinnostavasti. Opiskelijoita osallistettiin käsiäänestyksellä, erilaisilla herättelevillä kysymyksillä ja usein toistuvina lyhyinä taukoina, jolloin opettaja pyysi esittämään kysymyksiä. Tahti oli rauhallinen ja ote humoristinen (jos asiaa, kertokaa, tanssi paras tapa herättää huomiota). Kun kalvo otettiin esiin, se näytti monimutkaiselta monine latinankielisine nimineen ja hankaline termeineen, mutta opettaja selitti asiat perinpohjin ja selkeästi, joten kalvon läpi käytyämme asia oli ihan klaari. Tämä oli aiheena minullekin kiinnostava, ja loppuosast...

Hofsteden kulttuuridimensiot on jakanut maailman maat erilaisten näkökulmien mukaisesti pisteyttämällä.  Hofstede jakaa maat kuuden-seitsemän ulottuvuuden avulla: Valtaetäisyys Individualismi Motivaatio saavutuksiin ja menestykseen Epävarmuuden välttäminen Aikaorientaatio Hemmottelu Feminiinisyys / maskuliinisuus Teoriasta tarkemmin voit lukea ja tehdä maakohtaisia vertailuja täällä: https://www.theculturefactor.com/country-comparison-tool Valitsimme ryhmänä vertailuun Suomen kanssa SRi Lankan, Vietnamin, Hollannin ja Ukrainan. Monella maalla on keskenään samankaltaisuuksia. Valtaetäisyys ja hemmottelu ulottuvuuksissa Suomi ja Hollanti erottuivat muista maista merkittävästi. Toisiaan lähimmät, Suomesta ja Hollannista eroavat kulttuurit olivat Vietnam ja Sri Lanka. Ukraina asettui näiden kahden ryhmän välimaastoon erottuen erityisesti epävarmuuden välttämisestä (johon maailmantilanne eittämättä vaikuttaa). Motivaatio saavutuksiin ja aikaorientaatio olivat Suomen kanssa sa...

Teimme ryhmädynamiikasta opintopiirin kanssa tehtäväm, jossa käytimme  Belbinin tiimirooli jaksotusta hyväksi kun selvitimme omat roolimme ja mietimme, kuinka paljon erilaisia rooleja meidän ryhmässä on - mitä useampi, sen parempi. Tosin meidän ryhmädynamikka luo hyvän pohjan sille, että saamme hyvin ja helposti aikaiseksi ja valmista, kun  meitä oli kolme tekijä-takojaa, yksi diplomaatti ja yksi keksijä. Totesimme myös, että ryhmän kehittymisen Tuckmanin teorian mukaan olemme parhaassa mahdollisessa vaiheessa eli vakiintumisvaiheessa. Opettaja voi tukea ryhmän toimintaa sen eri kehitysvaiheissa vaikkapa näin: - kun ryhmä muodostuu, ohjaaja LUO HYVÄN RENNON ja turvallisen ilmapiirin ja antaa ryhmäytymiselle AIKAA  - kuohuntavaiheessa ryhmä voi kyseenalaistaa opettajaa ja toisiaan ja voi syntyä alaryhmiä ja klikkejä. Ohjaaja voi kutsua tällöin ryhmän kokoon SELVITTÄMÄÄN PERUSTEHTÄVÄÄ ja siten avata klikkejä - tasoittumis (vakiintumis)vaiheessa ryhmässä roolit selkiää ja y...

Meille kuuluu kurssiohjelmaan seurata viittä opetushetkeä, havainnoida ja löytää aineksia oman opettamisen kehittämiseen. Olen nyt seurannut  AmO-opettajamme Jukan pitämää verkkotapaamispäivää 18.9., ja kävin seuraamassa tyttäreni esteratsastustuntia 24.9. Alla muutamia huomioita kmummastakin erikseen, ja mitä tästä voisin omaksua omaan opettamistapaani. 1. AmO-opetusta verkossa: Tilanne: koulutuspäivä verkossa, ryhmätöiden ohjaus, noin 20-30 oppilasta Huomioita: leppoisa fiilis tarkistaa läsnäolon "avaatteko äänen" selkeä selitys ja vauhti ei liian kova paljon tehdään itse: oma miettiminen --> padlet --> yhteenveto --> avataan seuraava asia tauotukset tärkeitä menossa integratiivisen pedagogiikan malli paljon kehuja ryhmätöistä (aina ja kaikille) opettajakeskeinen toiminta pääosassa tuntiseurantaa muutosvastarintaa (worksheed) 2. Estetunti: Tilanne: esteratsastustunti, neljä ratsukkoa Huomioita: Ystävällinen ohjaus Keskittyy kuhunkin ratsukkoon Kehuu paljon Luo rent...